紀念紅軍長征勝利90周年數智繪畫作品

數智繪畫傳承紅色基因的策略研究

——以紀念紅軍長征勝利90周年數智繪畫活動為例

2026年是紅軍長征勝利90周年，也是我國推動人工智能融入教育全要素、全過程、全場景的一年，如何運用數字智能技術激活紅色資源、傳承紅色基因，成為當下美術教育的重要命題。本文以浙江省杭州第七中學解放路校區紀念紅軍長征勝利90周年數智繪畫活動為研究案例，從學理層面探討以數智繪畫的形式傳承紅色基因的內在邏輯，從實踐中提煉主題引領、技術賦能、情感沉浸、跨界融合等四大數智繪畫活動策略。研究表明，數智繪畫能夠有效打破時空界限，讓學生在“做中學”“創中悟”，實現紅色精神的內化與傳承，為新時代美育活動提供了可資借鑒的創新路徑。

長征是人類歷史上驚天動地的壯舉，是中華民族百折不撓的精神豐碑。九十年風雨兼程，長征精神依然閃耀著不朽光芒。如何讓今天的青少年理解這段歷史、感悟這種精神，成為教育工作者必須回應的時代課題。

《普通高中美術課程標準日常修訂版（2017年版2025年修訂）》提出“著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育”。長征精神屬于革命文化范疇，包含堅定革命的理想和信念、堅信正義事業必然勝利的精神，不怕艱難險阻、不惜付出一切犧牲的精神，嚴守紀律、緊密團結的精神等。

同時，《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》要求我們開展“美育智慧教育賦能行動”，《教育部關于加強中小學人工智能教育的實施意見》建構了從課程到環境的系統化推進人工智能教育推進路徑。人工智能、數字繪畫、虛擬現實等數智技術正在深刻重塑藝術創作與美術教育的形態，當紅色基因遇上數智技術，會碰撞出怎樣的火花？浙江省杭州第七中學解放路校區舉辦的紀念紅軍長征勝利90周年數智繪畫活動，以一場跨越九十年的“對話”，給出了實踐答案。

學理基礎：

數智繪畫與紅色基因融合的內在邏輯

（一）長征精神的美育價值與傳承問題

長征精神所蘊含的紅色基因是中國共產黨人在長期革命實踐中積淀的精神特質，包含理想信念、艱苦奮斗、無私奉獻等核心元素。美術創作活動能夠將抽象的精神轉化為可感可知的藝術形象，使長征精神具有形象性、情感性。然而，在時間維度上，當代青年學生與長征年代已相隔近百年，存在顯著的時空距離感；在生活環境維度上，當代青年學生物質生活條件獲得極大提升，對長征過程中的艱苦環境產生認知隔閡。傳統教學中單純依靠歷史講述、靜態作品賞析，往往難以激發學生的情感共鳴與創作熱情。如何運用數智技術使紅色基因“活”在當下成為研究課題。

（二）數智媒介的技術優勢與情感投射

數智繪畫并非單純地使用數字工具作畫，或使用智能算法和交互技術生成畫作，而是一項新興的、融合主題表現和創意構思的綜合性藝術實踐。其核心優勢體現在三個方面：第一，數智賦能打破技法門檻。數智技術降低了傳統繪畫的專業壁壘，讓更多普通學生也能夠用美術語言進行相關主題創作。第二，媒介特性拓展時空維度。數字圖像可以疊加歷史影像、動態效果、交互元素，實現時空穿越式的視覺敘事。第三，沉浸體驗激發情感共鳴。創作過程本身就是一次深度參與，學生在利用智能體搜集資料、構思畫面、選擇素材的過程中，不自覺地在沉浸式體驗中進行著歷史想象與情感投射。

（三）數智繪畫的技能提升與價值內化

數智繪畫融入紅色主題教學，其深層邏輯在于實現從知識傳遞、技能提升到價值內化的育人方式迭代轉型。學生不是被動接受歷史結論，而是通過數智創作主動建構對長征的理解——他們查閱史料、研究圖像和影片、設計畫面，每一次點擊與描摹都是一次與歷史的對話。這種“做中學”“創中悟”的路徑，契合建構主義學習理論，也呼應了杜威“從做中學”的教育思想。數智繪畫的活動過程既完成知識傳遞、達成技能提升，更重要的是實現長征精神在下一代學生身上的價值內化。

活動策略：

數智繪畫傳承紅色基因的四維路徑

學校希望通過學生主題藝術創作活動，使學時深刻理解長征精神是中華民族百折不撓、自強不息民族品格的集中體現，助力青年學生厚植愛國情懷，增強歷史自信與文化認同。學校高一至高三全體學生參與，創作形式主要為數字繪畫輔以智能設計，最終呈現出一批兼具思想深度與藝術感染力的數智化作品。基于這一案例，我們提煉出四條核心活動策略。

（一）主題引領：以長征精神構建創作主線

主題創作并非簡單的“命題作文”，而是需要構建具有感召力的創作框架。學校以“數智繪長征 翰墨傳精神”為主題，既點明內容指向（長征），又凸顯價值追求（精神傳承），為學生提供了明確的創作方向。在具體實施中，教師將長征精神分解為若干可感可知的子主題：艱苦卓絕的行軍、英雄群像的塑造、軍民魚水的情誼、理想信念的光芒等。學生根據自身興趣與特長選擇切入點，既保證了主題聚焦，又保留了創作個性。例如，有的學生聚焦“飛奪瀘定橋”的驚險瞬間，有的描繪紅軍戰士互相攙扶爬雪山的背影，有的則用象征手法表現“革命理想高于天”的意境。

（二）情感沉浸：以史料研讀深化歷史認知

數智繪畫容易陷入“技術先行、內容空泛”的誤區。為避免這一問題，該校將史料研讀作為創作前置環節。教師組織學生觀看長征紀錄片、閱讀親歷者回憶錄，通過虛擬現實技術賞析金色的魚鉤、豐碑、嘗百草、一袋干糧動人的長征故事，引導學時在歷史細節中尋找情感共鳴和創作靈感。情感沉浸的核心在于建立“共情”而非“同情”。學生不是居高臨下地“憐憫”歷史，而是通過史料觸摸真實的人與事，從而產生情感共振。一位參賽學生在創作感言中寫道：“當我用虛擬現實技術放大老照片中紅軍戰士的臉龐，看到他那雙破舊的草鞋，我突然明白了什么叫‘艱苦卓絕’。我畫每一筆時，都覺得是在向他們致敬。”這種體悟和認識，遠非單純的知識背誦所能比擬。

（三）技術賦能：以數智工具激活創作潛能

數智技術的運用一方面提升了教育效率、豐富了創作途徑，另一方面也可能會帶來學生過度依賴技術缺乏主動構思、缺少技能提升練習、作品模式化等問題。我們組織數智繪畫活動的關鍵在于將數智技術作為“助產士”，而非“替代者”。我們在活動中采用了分層技術指導：一是通過學校獨有的“七彩AI”智課系統提供數字繪畫軟件的基本操作、數字繪畫步驟視頻等點播視頻學習；二是引導學生進行作品構思和使用壓感筆進行人工數字草圖繪制；三是利用數字美術教室硬件和軟件進行主要人物的人工數字創作；引導其探索圖層混合、數字筆刷、AI輔助生成等進階功能，拓展表現手法，完成最終作品。整個活動過程中，技術使用始終服務于內容表達。

（四）跨界融合：以多元形式拓展表達邊界

數智繪畫天然具有跨界融合的屬性。一方面，活動準備階段，我們動員了語文學科參與作品闡釋撰寫、提升文本深度，歷史學科參與史料組織、增強歷史敘事的準確性，美術學科參與技法指導、確保作品可觀賞性。這種多學科協同，使紅色主題創作超越了單純的美術課范疇，成為綜合性學習活動。二是學校在活動設計中鼓勵創作形式多樣，作品既可以是純數字繪畫，也可以是融合數字設計、動態圖像、交互作品等多樣化的數字呈現。這種開放性激發了學生的創造力：有的作品采用“數字長卷”形式，將長征重要節點串聯成全景敘事；有的融合書法與數字繪畫，用“翰墨”題寫精神主題；有的嘗試將作品轉化為動態海報，讓雪山上的紅旗獵獵飄動。跨界融合策略確保紀念紅軍長征勝利90周年數智繪畫活動各個環節順利實施。

長征勝利九十載，精神火炬代代傳。當紅色基因遇見數智技術，美術教育可以煥發出新的生命力。數智繪畫不是對傳統美術教學的顛覆，而是拓展——它讓更多學生有能力、有興趣參與到紅色主題創作中，在“做中學”“創中悟”的過程中，完成一次跨越時空的精神對話。新時代的美術教育，既要守住“以美育人、以美化人”的根本，也要積極擁抱技術變革帶來的可能性。讓我們以數智為筆，以赤誠為墨，繼續繪寫紅色基因傳承的新篇章，在新時代的長征路上，培育更多擔當民族復興大任的時代新人。

（作者為浙江省杭州第七中學副校長、正高級教師）