海嫚

20世紀(jì)中后期，蘇俄契斯恰柯夫?qū)憣?shí)素描體系深刻影響中國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育，山東藝術(shù)學(xué)院李振才教授是這一體系本土化傳承、實(shí)踐與發(fā)展的代表性人物。作為集雕塑、繪畫、美術(shù)理論于一身的藝術(shù)教育家，他立足數(shù)十年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將蘇俄體系科學(xué)造型理念與本土教學(xué)實(shí)際相融，構(gòu)建起一套嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)、知行合一的素描教學(xué)范式，至今仍具有重要的借鑒價(jià)值。

李振才早年求學(xué)于魯迅美術(shù)學(xué)院，完整接受正統(tǒng)蘇派素描訓(xùn)練，深諳“形體為核心、體面為骨架、整體為準(zhǔn)則”的造型要義。他始終認(rèn)同契斯恰柯夫“線條服務(wù)于形體”的核心主張，堅(jiān)決摒棄片面玩弄線條、描摹表面光影的形式化弊病。依托自身雕塑專業(yè)優(yōu)勢(shì)，他將立體空間思維貫穿素描教學(xué)全程，強(qiáng)調(diào)以塊面分析拆解物象結(jié)構(gòu)，從幾何形體、石膏像再到人體造型，建立由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練階梯，讓學(xué)生理解素描不是機(jī)械復(fù)刻，而是對(duì)客觀形體的理性解讀與藝術(shù)重構(gòu)。

人體解剖學(xué)與素描的融合，是李振才教學(xué)體系最鮮明的特色。他編撰的《人體造型解剖學(xué)教程》等系列教材，打通了理論與實(shí)操的壁壘，把骨骼、肌肉的運(yùn)動(dòng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為可落地的造型方法，解決了寫實(shí)教學(xué)中“有形無質(zhì)、有貌無骨”的普遍問題。在作畫方法上，他恪守“整體—局部—整體”的經(jīng)典原則，既要求學(xué)生沉心鉆研細(xì)節(jié)，又提醒創(chuàng)作者把握藝術(shù)尺度，劃清寫實(shí)藝術(shù)與機(jī)械攝影的界限，追求形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)表達(dá)。

在傳承經(jīng)典的同時(shí)，李振才始終保持理性思辨。他沒有刻板照搬蘇派范式，而是結(jié)合國(guó)內(nèi)藝術(shù)人才培養(yǎng)需求加以優(yōu)化，弱化體系中程式化的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)造型之上融入個(gè)人藝術(shù)思考。數(shù)十載從教生涯里，他不僅編撰多部全國(guó)通用美術(shù)基礎(chǔ)教材，更培育出大批優(yōu)秀藝術(shù)人才，以作品立身、以教法育人。

當(dāng)下美術(shù)教育日趨多元，部分創(chuàng)作者一味追逐風(fēng)格、弱化造型根基，素描教學(xué)逐漸陷入浮躁。回望李振才的教學(xué)理念不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的寫實(shí)造型體系永遠(yuǎn)是造型藝術(shù)的基石。守造型之正，拓教學(xué)之新，以理性觀察錘煉眼力，以嚴(yán)謹(jǐn)技法夯實(shí)根基，這正是李振才留給當(dāng)代美術(shù)教育最珍貴的啟示。