以前寫過文章，痛罵過中國動畫的高等教育，引起了網友們的巨大回響。大多數人跟我有同感，只是比較麻木了，懶得去罵了。但也有些人，反過來罵我，認為我不懂中國的動畫教育，是外行人講內行事，完全驢唇不對馬嘴。更有甚者，干脆認為我是潑婦，所寫文章充斥著沒有任何實質思想的空洞叫囂。

我首先承認自己對中國動畫的教育的研究還比較浮淺，沒有掌握太多一手資料，但我想，真的待我完全掌握了第一手資料，能夠寫出篇象樣的博士論文，恐怕中國動畫領域在相當長時間內會少了一個焦急的聲音。我個人認為，自己還是充當這個焦急聲音的發出者比較合適。一句話，我不想成為理論滿腹的學者，不想四平八穩、不痛不癢地去做報告。

我就是要發出刺耳的聲音，要做祖國動畫領域的“牛虻”，你可以不贊成我的言語，不支持我的觀點，但你不能回避我提出的問題！為什么要罵中國動畫的高等教育？其實，不僅中國動畫的高等教育有問題，其他領域的高等教育也有問題。有人認為教育實行產業化，引入市場機制會更加有力地刺激教育發展。喬新生在《中國教育問題的癥結何在》一文中指出，“這是一種非常天真的想法。中國的教育資源配置問題集中表現在窮國辦大教育上，在資源極其有限而政府又缺乏有效管理的情況下，才出現了一些教育失控的問題。現在，某些正規的中小學校教學質量越來越差，而中小學校之外的各類培訓機構卻越來越紅火。”

我對他的觀點比較支持，認為教育產業化的結果就是所謂人才“批量生產”，造成“人才質量”不可控不說，“人才數量”一時呈暴漲態勢，而社會上并沒有相應崗位的吸納，大學生失業就是可謂教育產業化的直接結果。有人說，社會也并非沒有相應崗位吸納大學生，只是大學生們要理論沒理論、要能力沒能力，是他們本身“質量”不過硬，不能怪社會沒需求。其實這是一個事情的兩面，如果將畢業后的大學生定義為人才，那么顯然是社會就業需求不足；如果將社會需求定義為正常需求，顯然是很多大學生并非真正意義上的畢業，只是空帶個“大學生”的光環而已。

動畫培訓巨頭電動桔子的校長王雍就說過，“我們電動桔子在培訓動漫人才的同時，會留下合格的學員參與項目制作，不僅我們很需要優秀的動畫制作人才，社會上也是很需要優秀的動畫制作人才，問題在于這樣優秀的動畫制作人才現在很少很少。我們搞‘PA三維游戲動畫赴日培訓班’”就是要自己培養我們需要的動畫人才，當然，他們也可不局限于電動桔子，到更有發展的地方就業。”

如果發展到社會上的用人單位自己出面來培訓所需人才，那實在是對中國高等教育的一個極大諷刺。其實高校老師們對于大學生的就業很關心，他們都愿意提供力所能及的幫助，只是，他們也不清楚自己該在教學上做出什么改變，才會對于自己的學生就業有所幫助。有的老師經常發牢騷，認為學校制定的教育制度不合理，而相關教育制度建立者又會推說中國的國情復雜，事情難辦得很，不能一刀切，凡事需要慢慢來。事情的解決時間表就這樣被推來推去，變得老長老長。

中國動畫的高等教育也是如此，都是“雷聲大，雨點少”，做實事的不多，當然包括我自己。我的朋友王雍比我強，至少他辦了個電動桔子，還開設了“PA三維游戲動畫赴日培訓班”，只是對中國動畫教育能做多大貢獻，目前誰也不能估算出來。寫到這里，我多少也有些內省之情，也許以后我不再寫什么批評文章了，專門和我的朋友做動畫教育去。